Niños que vienen con una etiqueta debajo del brazo

Hola, muy buenas. Ya es Miércoles y estamos en la mitad de la semana. El tema del que os voy a hablar hoy es el de las "etiquetas" en los niños. Muchas veces escuchamos: "ese niño es un llorón", "es un miedica", "es lento" u otros términos digamos ofensivos.

Todavía sigue muy presente la (mala) costumbre, muchas veces inconsciente, de etiquetar a los niños. Desde que en la familia se espera la llegada de un bebé, las expectativas que tenemos los adultos empiezan a surgir sin apenas conocer al nuevo miembro de la familia.

Ilusiones, expectativas y miedos de los adultos acerca de la personalidad y el temperamento de los niños surgen durante todo su crecimiento; es algo normal. Pero, ¿qué pasa si condicionamos el comportamiento de un niño con adjetivos que le encasillen, ya sean positivos o negativos? ¿Por qué tendemos a etiquetarnos?

 "Daniela es una torpe, siempre se cae cuando tiene que montar en bici. Desde bebé ha sido muy vaga", "Dani no sabe dibujar, mejor que haga otra cosa porque no se le da bien hacer personas, casas...", "¡Qué desastre!, eres muy desordenada, no hay nada que hacer contigo". "A ti siempre se te han dado mal las matemáticas, ¿cómo vas a estudiar una carrera que tiene tanta matemática?". ¿Te gusta que te encasillen o te definan por algo que has hecho de forma puntual? 

Los adultos, al igual que los niños, no tenemos una personalidad estática en el tiempo. Cambiamos y nos comportamos según las oportunidades que nos dé el ambiente en el que nos encontremos. Aunque todos contamos con una predisposición genética a ser de una u otra forma, el ambiente, y por tanto, la educación que recibamos será determinante para que seamos de una u otra forma.

Tener la oportunidad de cambiar de salir de nuestras costumbres, de las etiquetas que nos han podido imponer, es determinante para nuestra autoestima.

Cuanto menos etiquetado esté un niño, más fuerte será su autoestima. Incluso, si nos excedemos en etiquetarles con adjetivos positivos "guapo, listo, obediente...", no le estaremos haciendo ningún favor. Clasificar a los niños por sus facultades, carencias, aciertos o errores, puede hacer que se perciban a sí mismos de la manera en la que nosotros les percibimos y no como ellos se sienten y ven. Y con esto, no estoy diciendo que decir a un niño que es listo o tonto implica lo mismo, pero debemos tener en cuenta que si nos pasamos haciéndole creer es el más listo de la clase, el más obediente, cuando falle o se salga de ese papel, temerá por las consecuencias y por la decepción que podamos sentir.

Al igual que los niños, tú eres tú, a veces eres más bromista, con otras personas te sale ser más serio, con la familia, más ordenado; con los amigos, más caótica; torpe en lo que no controlas tanto, y segura en lo que se te da genial. Dejemos las etiquetas cosidas a los muñecos, y veamos a los niños que tenemos cerca diferentes en cada una de sus facetas.

Las etiquetas afectan sobre todo a los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales). 

Los niños con dificultades de aprendizaje son identificados y etiquetados como que tienen necesidades educativas especiales, entonces es muy probable que sean tratados como diferentes, devaluados, y estigmatizados.

Si los niños que experimentan dificultades de aprendizaje no son identificados individualmente como que tienen necesidades educativas especiales entonces no habrá manera de identificarlos y de asegurar los recursos educativos adicionales para ellos.

El sistema escolar está basado en la igualdad y en la cooperación entre los alumnos y el derecho de estos para desarrollar al máximo sus capacidades.

Lo que no nos puede faltar al incorporar un niño con necesidades educativas especiales a la escuela es el conocimiento claro, por parte en primer lugar del maestro, del propio niño y de sus compañeros del porque de sus limitaciones.

Los maestros necesitamos saber cómo trabajar con el niño en el aula, haciendo hincapié en la flexibilidad educativa.

La escolarización de los alumnos/as con necesidades educativas especiales debe ser adecuada a las necesidades que presentan, y debe estar guiada para favorecer la integración social en el medio más normalizado posible.

Al hablar de necesidades educativas especiales no se acota a los individuos en un grupo cerrado, ni tampoco se les etiqueta; simplemente se define el hecho de una demanda o necesidad. Por ello, cabe destacar que cada niño es diferente, hay que destacar la individualización del niño. No se puede en un conjunto, hay que valorar a cada niño/a como si fuese único. Los niños deberían estar en una escuela inclusiva con los profesores, tutores, recursos humanos y materiales adaptados a las necesidades educativas del niño sin que por ese motivo se produzca una etiquetación, A no ser que sus necesidades educativas especiales sean profundas porque de ser así sería mejor introducirlo en una escuela especial.

El vídeo que os muestro abajo, si todavía no lo habéis visto, tenéis que verlo... os emocionará!!

Fuentes:

Katy Hare Imagen

Educación especial blog Información

Una vez más, espero que hayáis disfrutado tanto leyendo la entrada en el blog como yo haciéndola. Hasta el Domingo no habrá actualización en el blog, siento las molestias. A disfutar de lo que queda de semana!! Un saludo

Pepita Gominola

Orejas de mariposa/ Butterfly ears

Hola a tod@s. Para empezar la sección de cuentos en este blog os traigo la preciosa historia de Mara, Orejas de mariposa, la cual va a encaminada a la aceptación de uno mismo tal y como es de una manera muy original y entrañable. Gracias a su imaginación y al cariño de su madre, lograrán darle una bonita perspectiva a las cosas.

Mara tiene orejas de mariposa, que “son orejas que revolotean sobre la cabeza y pintan de colores las cosas feas”. Así empieza la historia de una niña tan positiva que nos da una lección magistral de cómo superar sus supuestas carencias y convertir los defectos en ventajas. La autora asturiana Luisa Aguilar, integrante del grupo de teatro Kamante, nos presenta en su primer álbum ilustrado una deliciosa historia de superación personal, ideal para trabajar la empatía y el respeto con los niños y niñas de Infantil y Primaria tan dados en ocasiones al insulto fácil y a la discriminación del diferente. Muy adecuado también para enseñarles a ver el lado positivo de las cosas y a quererse y aceptarse.
Muy importante destacar también el papel lleno de dulzura que la madre de Mara tiene en la historia pues es ella quien le da las armas para aceptarse y la ayuda en el difícil camino de la aceptación.
Las ilustraciones del brasileño André Neves están llenas de color, de formas redondeadas, reflejan alegría, optimismo y son de una gran originalidad y fuerza.

Presentan a una Mara muy especial, una niña con un físico poco habitual que no se ajusta a los cánones de belleza pero que esconde un interior exquisito y con la que es difícil no identificarse y quererla desde el principio de la historia hasta el final.

Hi all. To start browsing stories in this blog I bring you the lovely story of Mara, Butterfly Ears, which will aimed at self-acceptance as it is a very original and endearing way. Thanks to the imagination and affection of his mother, will manage to give you a nice perspective on things.

Mara has butterfly ears that" ears are flitting overhead and colorful paint ugly things." So begins the story in such a positive girl who gives us a masterclass in how to overcome deficiencies and convert their alleged shortcomings into advantages. The Asturian author Luisa Aguilar, a member of the theater group Kamante, presents his first picture book in a delightful story of personal growth , ideal for working empathy and respect with children of Child and Primary sometimes given as insult easy and different discrimination.

Very suitable also to teach them to see the positive side of things and to love and accept.Very important to highlight the role full of sweetness Mara 's mother has in history as it is she who gives arms to accept and support in the difficult path of acceptance. Artwork Brazilian André Neves are full of color, with rounded shapes, reflect joy, optimism and are of great originality and power.

They present a very special Mara, a girl with an unusual physical that does not conform to the standards of beauty but which conceals an exquisite interior and with which it is hard not to identify with and love her from the beginning of the story to the end.